HABILIDADES SOCIALES EN PRE-ADOLESCENTES Y SU RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Palavras-chave:
adaptación escolar, contexto de aprendizaje, desarrollo individual, psicología del adolescente, socialización.Resumo
RESUMEN
El artículo se deriva de una investigación orientada a analizar la relación existente entre el desempeño en habilidades sociales en pre-adolescentes escolarizados y las prácticas educativas familiares de sus padres y madres, con el fin de favorecer los procesos adaptativos al ámbito escolar. Se realizó el estudio bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y transversal. Se evaluaron: el desempeñó social, mediante los seis repertorios conductuales estudiados por Monjas (2000), y las acciones de los padres y madres, desde las prácticas educativas familiares -autoritario, equilibrado y permisivo- con la Escala Prácticas Educativas Familiares (PEF). Se trabajó con una muestra de 143 estudiantes del grado quinto de primaria y sus respectivas familias. Los resultados mostraron, por una parte, el papel que juegan las habilidades sociales en los procesos de adaptación escolar, y, respecto a las prácticas educativas familiares, cómo a mayor presencia de estrategias autoritarias y permisivas por parte de los padres y madres, se da un menor desarrollo de repertorios sociales; por el contrario, a mayor presencia de prácticas equilibradas, se observa mayor desarrollo de desempeño social. Resulta fundamental para los procesos de adaptación escolar, favorecer de manera directa e indirecta, explicita e implícita en el contexto del aula los diversos repertorios sociales, esenciales para relacionarse con los iguales, solucionar problemas, expresar emociones y opiniones, e interactuar con la autoridad.
Palabras clave: adaptación escolar, contexto de aprendizaje, desarrollo individual, psicología del adolescente, socialización.
SOCIAL SKILLS IN PRE-ADOLESCENT AND THEIR RELATIONSHIP WITH THE EDUCATIONAL PRACTICES
ABSTRACT
The article is derived from an oriented research to analyze the relationship between the performance in social skills in schooled pre-preadolescents and educational family practices of their parents, in order to promote adaptive processes to the school environment. The study was conducted under a quantitative approach, of transversal and correlational type. They were evaluated: the social performance, by the six behavioral repertoires studied by nuns (2000), and the actions of the parents, from educational family practices - authoritarian, well-balanced and permissive - with the family educational practices scale (FEP). It worked with a sample of 143 the fifth grade students and their families. The results showed, on the one hand, the role played by social skills in school adaptation processes, and, with respect to educational family practices, how to greater presence of authoritarian and permissive strategies by fathers and mothers, is given a minor development of social repertoires; on the contrary, greater presence of balanced practices, there is further development of social performance. It is essential for school adaptation processes, promote direct and indirectly, explicit and implied in the context of the classroom the diverse repertoires social, essential to relate with the equals, solve problems, express emotions and opinions, and interact with the authority.
key words: school adaptation, context for learning, individual development, adolescent psychology, socialization.
HABILIDADES SOCIAIS EM PRÉ-ADOLESCENTES E SUA RELAÇÃO COM PRÁTICAS EDUCATIVAS
RESUMO
O artigo é derivado de uma pesquisa orientada para o analise da relação que existe entre o desempenho em habilidades sociais em pré-adolescentes escolarizados e práticas educativas familiares de seus pais e mães, a fim de favorecer processos adaptativos ao nível da escola. O estudo foi realizado sob uma abordagem quantitativa, de tipo correlacional e transversal. Foram avaliados: o desempenho social, através dos seis repertórios comportamentais estudados por Freiras (2000), e as ações dos pais e mães, desde as práticas educativas da família, - autoritário, equilibrado e permissivo - com a escala Práticas Educacionais da Família (PEF). O trabalho foi feito com uma amostra de 143 alunos da quinta série e suas famílias. Os resultados mostraram, por um lado, o papel das habilidades sociais em processos de adaptação escolar, e, no que diz das práticas educativas da família, quanto maior é a presença de estratégias autoritárias e permissivas por parte dos pais e mães, ocorre menor desenvolvimento de repertórios sociais; pelo contrário, quanto maior é a presença de práticas equilibradas, é observado um maior desenvolvimento do desempenho social. São fundamentais para processos de adaptação escolar, favorecendo direta e indireta, implícita e explícita no contexto de sala de aula os vários repertórios sociais, essenciais para interagir com os colegas, resolver problemas, expressar emoções e opiniões, e interagir com autoridade.
Palavras-chave: adaptação escolar, contexto de aprendizagem, desenvolvimento individual, psicologia do adolescente, socialização.
Downloads
Referências
Alonso, J. & Román, J. M. (2003). Escala de identificación de prácticas educativas familiares. Madrid: CEPE.
Alonso, J. & Román, J. M. (mes, 2005). Prácticas educativas familiares y autoestima. Psicothema, 17(1), 76-82.
Aluja, A.; Del Barrio, V. & García, L. F. (septiembre, 2007). Personalidad, valores sociales y satisfacción de pareja como factores predictores de los estilos de crianza parentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 725-737.
Baumrind, D. (Diciembre, 1970). Socialization and instrumental competence in young children. Children, 26(2), 104-119.
Baumrind, D. (January, 1971). Current patterns of parental authority. Developmental psychology monographs, 4, 1-103.
Bornstein, M. H. (2002). Parenting infants. En Autor (Ed.), Handbook of Parenting (Vol. 1, pp. 3-43). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Bornstein, M. H.; Hahn, C.S. & Haynes, O. M. (mes, 2011). Maternal personality, parenting cognitions, and parenting practices. Developmental Psychology, 47(3), 658–675.
Caballo, V. E. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno.
Camacho Gómez, C. & Camacho Calvo, M. (2005). Habilidades sociales en adolescencia: un programa de intervención. Revista profesional española de terapia cognitivo-conductual, 3 (1), 1-27. Recuperado de: http://www.habilidadesparaadolescentes.com/equipos/HSociales_adolescencia_derechos_asertivos_Modulo%203.pdf
Chang, S. & Dodge, M. (September 2003). Harsh parenting in relation of child emotion regulation and aggression. Journal of family psychology. 17(4), 598-606.
Eisenberg, N., Losoya, S., Fabes, R. A., Guthrie, I. K., Reiser, M., Murphy, B., Shepard, S. A., Poulin, R. & Padgett, S. J. (June 2001). Parental socialization and childrens dysregulated expression of emotion and externalizing problems. Journal of Family Psychology, 15(2), 183-205.
Eisenberg, N., Valiente, C., Morris, A. S., Fabes, R. A., Cumberland, A., Reiser, M., Gershoff, E. T., Shepard, S. A. & Losoya, S. (June 2003). Longitudinal relations among parental emotional expressivity, children’s regulation, and quality of socioemotional functioning. Developmental Psychology, 39, 2-19.
Elliott, S. N & Gresham, F.M. (1991) Social skills intervention guide. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
Fernández, I. (2003). Influencia de los estilos de paternidad en el Desarrollo cognoscitivo y socioemocional de los preescolares. Rey de Enseñanza e Investigación en Psicología, 6, 1-29.
Gallego, M. T. (septiembre-diciembre, 2012). Prácticas de crianza de buen trato en familias monoparentales femeninas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 37, 112-131.
Galvis, R.V (enero-diciembre, 2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción pedagógica, 16, 48-57.
Grusec, J. E. (2002). Parental socialization and children’s acquisition of values. In M. H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting (Vol. 5, pp. 143-168). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Grusec, J. E.; Goodnow, J. J. & Kuczynski, L. (June- February 2000). New directions in analyses of parenting contributions to children’s acquisition of values. Child Development, 71, 205-211.
Henao, G.C. & García, M.A. (Julio-Diciembre, 2009). Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7 (2), 785-802.
Hundert, J. (1995). Enhancing social competence in young students. Austin, TX: pro-ed.
Isaza, L. (Junio, 2012). El contexto familiar: un factor determinante en el desarrollo social de los niños y las niñas. Poiésis: Revista electrónica de Psicología Social, 12, 23-34.
Isaza, L. (julio- diciembre 2013). Una aproximación a los contextos familiar y escolar como posibilitadores del desarrollo social. Realitas, Revista de Ciencias Sociales, Humanas y Artes, 1 (2), 39-45.
Isaza, L. & Henao, G. C. (mes, 2010). El desempeño en habilidades sociales en niños de dos y tres años de edad y su relación con los estilos de interacción parental. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(3), 1051-1076.
Isaza, L. & Henao, G. C. (enero- diciembre, 2012). Influencia del clima sociofamiliar y estilos de interacción parental sobre el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas. Revista Persona, 15, 253-271.
Lansford, J. E., Bornstein, M. H., Dodge, K. A., Skinner, A. T., Putnick, D. L. & Deater-Deckard, K. (June, 2011). Attributions and attitudes of mothers and fathers in the United States. Parenting. Science and practice, 11, 199-213.
McEvoy, A. & Welker, R. (2000). Antisocial behavior, academic failure, and school climate: A critical review. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 8(3), 130- 140.
Mestre, M., Tur, A., Samper, P., Nácher, M. & Cortés, M. (2007). Estilos de crianza en la adolescencia y su relación con el comportamiento prosocial. Revista latinoamericana de psicología., 39(2), 211-225.
Monjas, M. I. (2000). Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) para niños y niñas en edad escolar. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial CEPE.
Moreno, J.M. & García Baamonde, M.E. (Julio, 2009). Adaptación personal y desarrollo lingüístico en niños víctimas de maltrato. Revista Boletín de Psicología, 96, 17 – 34.
Murillo, F.J. & Krichesky, G.J. (2012). El proceso del cambio escolar. Una guía para impulsar y sostener la mejora de las escuelas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (1), 26-43.
Palacios, J. & González, M.M. (1998). La estimulación cognitiva en las interacciones padres-hijos. En M. J. Rodrigo & J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 277-295). Madrid: Alianza Editorial.
Richaud de Minzi, M. C. (mes, 2005). Estilos parentales y estrategias de afrontamiento en niños. Revista Latinoamericana de Psicología, 37(1), 47-58.
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Desarrollo cognitivo en el contexto social. España: Paidós.
Rogoff, B. (1997). Los tres planos de la actividad sociocultural: apropiación participativa, participación guiada y aprendizaje. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
Rodrigo, M.J. & Acuña, M. (1998): El escenario y el currículum educativo familiar. En M. J. Rodrigo & J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 261-276). Madrid: Alianza.
Simón, M. I. (2000). El concepto de familia: una perspectiva socioconstructivista (Tesis doctoral). Universidad de La Laguna, Tenerife.
Sorribes, S. & García, F. J. (1996): Los estilos disciplinarios paternos. En R. A. Clemente y C. Hernández (Eds.), Contextos de desarrollo psicológico y educación. (pp. 151-170) Granada: Aljibe.
Sroufe, A. (2000). Desarrollo emocional. La organización de la vida emocional en los primeros años. México: Oxford University Press.
Stoll, L. & Fink, D. (1996). Changing our schools. Linking school effectiveness and school improvement. Bucking-ham: Open University Press.
Stoolmiller, M. (Noviembre, 2001). Synergistic interaction of child manageability problems and parents discipline tactics in predicting future growth in externalizing behavior for boys. Developmental Psychology. 37(6), 814-825.
Torío, S., Peña, J. V. & Rodríguez, M. (2008). Estilos educativos parentales. Revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría de la educación, 20, 151-178
Villarroel, G. & Sánchez, X. (2002). Relación familia y escuela: un estudio comparativo en la ruralidad. Revista Estudios Pedagógicos, 28, 123-141.
Williams, W.M. & Sternberg, R.J. (2002). How parents can maximize children ́s cognitive abilities. En M.H. Bornstein (Ed.), Handbook of Parenting (Vol. 5, pp. 169-194). Mahwah, N.J.: Erlbaum.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão da Revista, desde que a versão original seja mencionada no site https://investigiumire.unicesmag.edu.co/index.php/ire/
Todos os conteúdos da Revista Investigium IRE são publicados sob a Licencia Creative Commons Attribution 4.0 internacional e podem ser usados gratuitamente, atribuindo os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
1.png)
.png)
