PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE MADRES SOLTERAS-PROFESIONALES Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO SOCIAL DE SUS HIJOS
Palabras clave:
Contexto familiar, desempeño social, madres solteras-profesionales, prácticas educativas familiares. Educational familiar practices, familiar context, social performance. contexto familiar, desempenho social, jovens maes-profissionais, práticas educativasResumen
El presente artículo hace parte de un estudio cuyo propósito consistió en analizar las relaciones existentes entre las prácticas educativas de madres solteras-profesionales y el desempeño social de sus hijos e hijas. Se evaluaron las acciones de las madres desde tres estilos de prácticas educativas familiares: autoritario, equilibrado y permisivo, con la Escala Prácticas Educativas Familiares (PEF), y el desempeñó social mediante seis repertorios conductuales. La investigación fue de tipo correlacional. Se trabajó con una muestra de 100 madres solteras-profesionales de tres empresas privadas de la ciudad de Medellín y sus respectivos hijos e hijas. Los resultados muestran que a mayor utilización de estrategias autoritarias o permisivas por parte de las madres, se presenta un menor desarrollo de repertorios para relacionarse con las demás personas por parte de las niñas y niños. Por el contrario, a mayor presencia de prácticas equilibradas, se presenta un mayor desarrollo de repertorios para interactuar con los otros. La muestra representativa fue de las madres con tendencias permisivas, esto se relaciona con los conflictos que las madres deben sobrellevar por asumir un rol solas: culpa por la ausencia de un padre, compartir las normas con otras figuras cuidadoras, darles a los hijos e hijas lo que nunca tuvieron y reemplazar su ausencia con afecto y satisfacción de demandas.
EDUCATIONAL PRACTICES OF SINGLE PROFESSIONAL MOTHERS AND THEIR RELATIONSHIP WITH THE SOCIAL PERFORMANCE OF THEIR CHILDREN
ABSTRACT
This article is part of a study which aims to analyze the existing relationships between the educational prac- tices of single professional mothers and the social performance of their sons and daughters. The actions of the mothers were evaluated from three styles of educational familiar practices: authoritarian, balanced, and permissive style. This evaluation was carried out using the Educational Familiar Practices (PEF) scale,
and the social performance through six behavioral repertoires. The investigation was based on the correla- tional method. This research study was carried out with a sample of 100 single professional mothers who belong to three private companies in Medellin City and their respective sons and daughters. The results with regard to the educational familiar practices show that the more utilization of authoritarian and per- missive strategies on the part of the mothers, the less development of repertoires to relate to other people on the part of their sons and daughters. On the other hand, the major presence of balanced practices, the mayor development of repertoires to interact with other people. The representative sample was showed in the mothers with permissive practices. This is related to the conflicts that mothers must deal with because of a role they assume by themselves: responsibility for an absent father, to share the rules with other care- givers, to give their sons and daughters what they never had, and they also try to replace their absence with affection and satisfaction of needs.
AS PRATICAS EDUCATIVAS AS MAES SOLTEIRAS-PROFISSIONAIS E SUA RELAJO COM O DESEMPENHO SOCIAL DAS SUAS CRIANZAS
RESUMO
Este artigo é parte de um estudo cujo objetivo foi o de analisar as relagoes entre as práticas educativas das maes solteiras de desempenho profissional e social de seus filhos e filhas. Temos avaliado as agoes das maes de tres estilos de familia as práticas educativas: autoritário, permissivas e equilibrado, com a dimensao educativa das práticas dos familiares (PFE), e o desempenho social através de seis comportamento reportónos. A pesquisa foi de estudo correlacional. Trabalhando com uma amostra de 100 maes-profissionais de tres empresas privadas da cidade de Medellin e seus respectivos filhos e filhas. Os resultados mostram que a maior utilizagao de estratégias pela autoritária ou permissiva parte das maes, apresenta um menor desenvolvimento de repertório para interagir com as outras pessoas, as meninas e os meninos. As figuras cuidadoras, dar-lhes os filhos e filhas que ele nunca teve e substituir sua ausencia com carinho e satisfagao de necessidades.
Descargas
Referencias
Adrián, J.E., Clemente, R. & Villanueva, M.L. (2006). Atribución emocional dependiente de las creencias falsas: relaciones con la interacción social entre iguales y lenguaje de los niños. Revista infancia y aprendizaje, 299 (2), 191- 201.
Aguirre, E. (2000). Socialización y prácticas de crianza. En E. Aguirre & E. Durán (Eds.). Socialización: Practicas de crianza y cuidado de la salud. (pp. 17-92). Bogotá, D. C.: CES -Universidad Nacional de Colombia.
Alberdi, I. (1999): La nueva familia española. Madrid: Taurus.
Alonso, J. & Román, J. M. (2003). Escala de identificación de prácticas educativas Familiares. Madrid: CEPE, S.L.
Alonso, J. & Román, J. M. (2005). Prácticas educativas familiares y autoestima. Psicothema, 17 (1), 7682.
Aluja, A., Del Barrio, V. & García, L. F. (2007). Personalidad, valores sociales y satisfacción de pareja como factores predictores de los estilos de crianza parentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 725-737.
Amescua, J. A., Pichardo, M. & Fernandez, E. (2002). Importancia del clima familiar en la adaptación personal y social de los adolescentes. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 55 (4), 575-590.
Ballesteros, B. P. (1995). El conflicto marital y su relación con problemas de ajuste con los niños. Bogotá: Fundación Universitaria Konrad Lorenz.
Botero, H. (2008). Cuando papá no está. La Ausencia del padre como un factor generador de violencia. Revista de la Asociación Psicoanalítica Colombiana, 20 (1), 61-80.
Baumrind, D. (1970). Socialization and instrumental competence in young children. Children, 26 (2), 104-119.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental psychology monographs, 4, 1-103.
Bornstein, M. H., Hahn, C. S., & Haynes, O. M. (2011). Maternal personality, parenting cognitions and parenting practices. Developmental Psychology, 47, 658-675.
Bradley, R. H. & Caldwell, B. M. (1995). Caregiving and the regulation of child growth and development: describing proximal aspects of the caregiving system. Developmental Review, 15, 38-85.
Caballo, V. E. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno
Camacho-Gómez, C. & Camacho-Calvo, M. (2005). Habilidades sociales en la infancia. Revista profesional española de terapia cognitivo-conductual, 3 (1), 1-27.
Chang, S. & Dodge, M. (2003). Harsh parenting in relation of child emotion regulation and aggression. Journal of family psychology, 17 (4), 598-606.
Climent, G. I. (2006). Representaciones sociales, valores y prácticas parentales educativas: Perspectiva de madres de adolescentes embarazadas. Revista La ventana, 23, 166-212.
Escobar X. & Olmedo, A. (1993). Estudio exploratorio descriptivo de las características de la figura paterna en una muestra de escolares de 8 a 11 años de edad con padre ausente. Memoria para optar al título de Psicólogo, Facultad de Psicología. Universidad de Chile, Santiago, Chile.
Eisenberg, N., Losoya, S., Fabes, R. A., Guthrie, I. K., Reiser, M., Murphy, B., Shepard, S. A., Poulin, R. & Padgett, S. J. (2001). Parental socialization and childrens dysregulated expression of emotion and externalizing problems. Journal of family Psychology, 15 (2), 183-205.
Eisenberg, N., Valiente, C., Morris, A. S., Fabes, R. A., Cumberland, A., Reiser, M., Gershoff, E. T., Shepard, S. A. & Losoya, S. (2003). Longitudinal relations among parental emotional expressivity, children's regulation and quality of socioemotional functioning. Developmental Psychology, 39, 2-19.
Elliot, S. & Gresham, F. (1991). Socialskills intervention guide. Austin, TX: Pro-ed.
Fernández, I. (2003). Influencia de los estilos de paternidad en el desarrollo cognoscitivo y socioemocio- nal de los preescolares. Rey de Enseñanza e Investigación en Psicología, 6, 1-29.
Flaquer, L. (1998). El destino de la familia. Madrid: Ariel.
Flaquer, L., Almeda, E. & Navarro-Varas, S. (2006). Monoparentalidad e infancia. Barcelona: Fundación La Caixa.
Florsheim, P., Tolan, P. H. & Gorman-Smith, D. (1996). Family processes and risk for externalizing behavior problems among african, american and hispanic boys. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 64(6), 1222-1230.
Gallego, M. T. (2012, septiembre-diciembre). Prácticas de crianza de buen trato en familias monoparen- tales femeninas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 37.
García, (2005). Habilidades sociales, clima familiar y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Liberabit Revista de psicología, 011, 63-74.
González, M. M. (2000). Monoparentalidad y exclusión social en España. Sevilla: Ayuntamiento de Sevilla.
Grusec, J. E. (2002). Parental socialization and children's adquisition of values. En M. H. Bornstein (Ed.). Handbook of Parenting: Vol. 5. Practical issues in parenting (pp. 143-167). Mahwah, N. J.: Erlbaum.
Grusec, J. E., Goodnow, J. J. & Kuczynski, L. (2000). New directions in analyses of parenting contributions to children's adquisition of values. Child Development, 71, 205-211.
Henao, G. C. & García, M. A. (2009). Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y niñas. Revista latinoamericana de Ciencias sociales. Niñez y juventud, 7(2), 785-802.
Hundert, J. (1995). Enhancing social competence in young students. Austin, Texas: Editorial Pro
Iglesias De Ussel, J. (1999). Las familias monoparentales. Madrid: Instituto de la Mujer.
Isaza, L. (2012a). Desarrollo: un concepto fundamental en los estudios de la familia como contexto educativo. Poiésis: Revista electrónica de Psicología Social, 12, 1-8.
Isaza, L. (2012b). El contexto familiar: un factor determinante en el desarrollo social de los niños y las niñas. Poiésis: Revista electrónica de Psicología Social, 12, 23-34.
Isaza, L. & Henao, G. C. (2010). El desempeño en habilidades sociales en niños de dos y tres años de edad y su relación con los estilos de interacción parental. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(3), 1051-1076.
Isaza, L. & Henao, G. C. (2012). Influencia del clima sociofamiliar y estilos de interacción parental sobre el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas. Revista Persona, 15, 253-271.
Lamus, D. (1999, diciembre). Representaciones sociales de maternidad y paternidad en cinco ciudades Colombianas. Reflexión política, 2, 1-9.
Lansford, J. E., Bornstein, M. H., Dodge, K. A., Skinner, A. T., Putnick, D. L. & Deater-Deckard, K. (2011). Attributions and attitudes of mothers and fathers in the United States. Parenting: Science and practi- ce, 11, 199-213.
Mata, Y. J. & Gallardo, Y. (2009). Maestras madres solteras: impacto en la praxis pedagógica socio-cultural emergente. Estudio de casos. Investigación Arbitraria, 44, 139-146.
Mestre, M. V., Samper, P., Tur, A. & Díez, I. (2001). Estilos de crianza y desarrollo prosocial de los hijos. Revista de Psicología general y aplicada, 54, 691-703.
Mestre, M., Tur, A., Samper, P., Nácher, M. & Cortés, M. (2007). Estilos de crianza en la adolescencia y su relación con el comportamiento prosocial. Revista latinoamericana de psicología, 39(2), 211-225.
Millmaniene, J. (2004). La Función Paterna. Buenos Aires: Editorial Biblos.
Miranda, A. & Pérez, J. (2005). Socialización familiar, pese a todo. Libro de ponencias. Congreso Ser Adolescente Hoy (pp. 339-350). Madrid: Fundación Ayuda contra la drogadicción.
Monjas, M. I. (2000). Programa de enseñanza de habilidades de Interacción social (PEHIS) para niños y niñas en edad escolar. Madrid: Ciencias de la Educación preescolar y especial (CEPE).
Morrison, F. J. & Cooney, R. M. (2002). Parenting and academic achievement: multiple paths to early literary. En J. G. Borkowski, S. L. Ramey & M. Bristol-Power (Eds.). Parenting and the child's world. Influences on academic, intellectual, and social-emotional development (pp. 141-160). Mahwah, N.J.: Erlbaum.
Palacios, J. & González, M. M. (1998). La estimulación cognitiva en las interacciones padres-hijos. En M. J. Rodrigo & J. Palacios (Coords.). Familia y desarrollo humano (pp. 277-295). Madrid: Alianza Editorial.
Richaud de Minzi, M. C. (2005). Estilos parentales y estrategias de afrontamiento en niños. Revista Latinoamericana de Psicología, 37(1), 47-58.
Rodrigo, M. J. & Acuña, M. (1998). El escenario y el currículum educativo familiar. En M. J. Rodrigo & J. Palacios (Coords.). Familia y desarrollo humano (pp. 261-276). Madrid: Alianza editorial.
Rodríguez, N. C. (2010). Los efectos de la ausencia paterna en el vínculo con la madre y la pareja. Trabajo de grado para optar al título de Magister en Psicología Clínica, Facultad de Psicología, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
Rogoff, B. (1998). Cognition as a collaborative process. En W. Damon (Ed. de la serie), D. Kuhn & R. S. Siegler (Ed. del volumen). Handbook of Child Psychology: Vol. 2. Cognition, perception, and language (pp. 679-744). New York: Wiley.
Santrock, J. W. (2003). Adolescencia. Madrid: McGraw-Hill.
Solís-Cámara, P. & Díaz, M. (2007). Relaciones entre creencias y prácticas de crianza de padres con niños pequeños. Anales de psicología, 23 (2), 177-184.
Sorribes, S. & García, F. J. (1996). Los estilos disciplinarios paternos. En R. A. Clemente & C. Hernández (Eds.). Contextos de desarrollo psicológico y educación (pp. 151-170). Granada: Aljibe.
Sroufe, A. (2000). Desarrollo emocional. La organización de la vida emocional en los primeros años. México: Oxford University Press.
Stoolmiller, M. (2001). Synergistic interaction of child manageability problems and parents discipline tactics in predicting future growth in externalizing behavior for boys. Developmental Psychology, 37(6), 814-825.
Williams, W. M. & Sternberg, R. J. (2002). How parents can maximize children's cognitive abilities. En M. H. Bornstein (Ed.). Handbook of Parenting: Vol. 5. Practical issues in parenting (pp. 169-194). Ma- hwah N.J.: Erlbaum.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Una vez que el artículo es aceptado por la Revista Investigium IRE: Ciencias sociales y humanas, los/as autores ceden los derechos para publicar y distribuir el texto electrónicamente, así como para archivarlo y hacerlo accesible en línea. Así mismo en los casos que lo requieran, los autores cuentan con las debidas autorizaciones de quienes poseen los derechos patrimoniales. Por lo tanto, libero (liberamos) a la Investigium IRE: Ciencias sociales y humanas de cualquier contienda, litigio o proceso jurisdiccional relacionado con los derechos de propiedad intelectual sobre el artículo presentado, quedando la Universidad CESMAG exonerada sobre el particular.
Los autores podrán distribuir su propio material sin solicitar permiso a la Revista, siempre que se mencione que la versión original se encuentra en el sitio https://investigiumire.unicesmag.edu.co/index.php/ire/issue/archive.
Todos los contenidos de la Revista Investigium IRE: Ciencias sociales y humanas. se publican bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional International (CC BY-NC 4.0), y pueden ser usados gratuitamente dando los créditos a los autores y a la Revista, como lo establece esta licencia.
1.png)
