Ecofeminism and food sovereignty: routes to build environmental education in indigenous primary schools of Veracruz, Mexico
DOI:
https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.241501.07Keywords:
cultural diversity, environmental education, basic education (Thesaurus); ecofeminism, food sovereignty (keywords suggested by the author).Abstract
In the primary schools of the indigenous education subsystem, there is little reflection on - and action for - the planetary socio-ecological crisis. Likewise, local indigenous knowledge as situated sustainability strategies are rarely addressed. The objective of this study was to generate a proposal for articulation between the knowledge of the curriculum and this local knowledge that favor food sovereignty in an indigenous community of Veracruz to contribute to a critical and situated environmental education. There were two main theoretical approaches: ecofeminism and situated learning for liberating education. From a participatory qualitative methodology and with a case study approach, an educational proposal based on learning progressions was designed and implemented in collaboration with an indigenous teacher who attends a unitary primary school. Interviews, informal conversations and participant observation were used. The results are reflected in two directions: a) how through ecofeminist teaching-learning processes we contribute to food sovereignty; b) what implications does the approach of said proposal generate in a space in which other knowledge systems - such as schools - are historically discriminated against and what does it contribute in the field of environmental education.
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