Social representations about the family: view from teachers in a district school of Bogota
DOI:
https://doi.org/10.15658/10.15658/INVESTIGIUMIRE.170801.03Keywords:
School; family; integration; social representations.Abstract
The purpose of the research was to analyze the social representations that teachers (teachers, head teachers and educational counsellors) of a District Educational Institution (DEI) in Bogota (Colombia), has been built on the role of the family in the school. The methodology was qualitative as descriptive approach which, from the participants’ voice and of their daily experiences, their social representations about the family and their work in the school were rebuilt. Group semi-structured interviews were conducted, in order to understand the way in which these symbolic constructs have an impact on the everyday teachers’ practices who seek the integration of the family with the school. The grounded theory, methodology that facilitates the identification of key information units for understanding of the studied problem was used for data analysis. The process is structured in three analysis levels: simple (by group of actors), compound (in which compared the responses of the three groups to identify ruptures and continuities in the information) and the problematization or discussion (where were contrasted the finds with the existing theory). Thus, it was found that the representation made by teachers about the family and its role in the formation, allows them to identify - despite the social, political and labor difficulties specific to its context-, that the family is a key player that should be included, through innovative strategies, in the formative processes being undertaken from school.
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