Interações que caracterizam a prática de professores em diferentes modelos flexíveis de educação
DOI:
https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.221302.07Palavras-chave:
ambiente de sala de aula, suporte pedagógico, interação social, modelo educacional, modelo flexível, prática pedagógica (Tesauros).Resumo
A pesquisa descritiva - exploratória é realizada com o objetivo de analisar as interações de uma amostra de professores da educação básica, beneficiários do programa de bolsas de excelência MEN - Universidad Industrial de Santander, Colômbia. Os profissionais atuam em instituições oficiais de ensino em áreas rurais e urbanas, com modelos flexíveis de ensino, tradicional, escola nova e multisseriada. As observações de sala de aula são realizadas durante os dias de aula; os registros são feitos de acordo com os domínios: apoio emocional, organização da sala de aula e apoio pedagógico e as dez dimensões que caracterizam o instrumento Classroom Assessment Scoring System (CLASS), criado por Pianta e colaboradores. A análise dos dados é ajustada à avaliação quantitativa, que determina o instrumento em níveis de interação, alto, médio e baixo. Os resultados indicam um nível médio de interação dos professores observados nos três domínios, o que significa que, dada a avaliação numa escala de três a cinco, os resultados em média marcam diferenças quantitativas, mas não de nível. De acordo com a escala de mensuração, os maiores dados quantitativos localizam-se nos domínios apoio emocional e organização da sala de aula, evidenciados nos professores do modelo flexível de educação tradicional e da área urbana. A investigação revela a necessidade de reforçar o domínio do apoio pedagógico, numa perspectiva teórico-prática, que aposte no ensino reflexivo.
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