INTELECTUALIDAD ORGÁNICA Y EJERCICIO DOCENTE: POSIBILIDADES DE ACCIÓN EN LA REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES ESCOLARES

Resumen

RESUMEN

 El artículo, a partir de la perspectiva del Effet-établissement y en particular con lo que se denomina efecto-profesor, tiene como objetivo evaluar cómo, en un reducido margen de acción que se le asigna a la escuela alrededor de una formación real de trayectorias educativas, los docentes se configuran en agentes que pueden marcar diferencias significativas en la formación de los estudiantes, especialmente de los que pertenecen a las comunidades más vulnerables.  En este sentido, al tomar como referente los postulados generales desde los cuales se ha cuestionado a la escuela como agente de reproducción de hegemonía, se desarrolla una perspectiva teórica que le asigna a los educadores una capacidad latente -desde la figura de intelectual orgánico-, de establecer acciones contra-hegemónicas que tendrían un impacto real en los estudiantes con menores niveles de capital cultural y económico.  Por lo tanto, se propone que la acción docente que se desarrolla en contextos de vulnerabilidad socioeconómica, puede y debe reducir las desigualdades escolares que se presentan entre las elites y los sectores populares, a través de prácticas educativas que vayan más allá de la simple transmisión de conocimientos, y vinculen, por el contrario, ejercicios de formación crítica y propositiva.

ORGANIC INTELLIGENTSIA AND TEACHING EXERCISE: POSSIBILITIES OF ACTION IN REDUCTION OF THE SCHOOL INEQUALITIES

ABSTRACT

The article, from the perspective the Effet-établissement and in particular with what is called effect - professor, aims to assess how, in a reduced margin of action that is assigned to the school around a real formation of educational trajectories, teachers are configured in agents that can mark a significant differences in the formation of students, especially those who belong to the most vulnerable communities. In this sense, taking as reference the general postulates from which has questioned the school as an agent of reproduction of hegemony, develops a theoretical perspective that assigns to educators a latent capacity - from the figure of organic intellectual -, of establish anti - hegemonic actions that would have a real impact on students with lower levels of cultural and economic capital. Therefore, it proposes that the teaching action that takes place in contexts of social and economic vulnerability can and should reduce school inequalities which arise between the elites and the popular sectors, through educational practices that go beyond the simple transmission of knowledge, and they link on the other hand, exercises of critical and purposeful formation.

Key words: active learning, teacher behavior, teacher effectiveness, organic intelligentsia, teacher-student relationship.

INTELECTUALIDADE ORGÂNICA E EXERCÍCIO DO PROFESSOR: POSSIBILIDADES DE AÇÃO NA REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES ESCOLARES

 RESUMO

 O artigo, a partir da perspectiva de Effet-établissement e em particular com o que é chamado de fato-professor, tem o objetivo de avaliar como, em um pequeno espaço de ação que é atribuído a escola em torno de uma formação real de percursos educativos, os professores são configurados em agentes que podem fazer diferenças significativas na formação dos alunos, especialmente de aqueles pertencentes às comunidades mais vulneráveis. Neste sentido, tomando como referência os postulados gerais desde os quais se tem questionado à escola como um agente de reprodução da hegemonia, se desenvolve uma perspectiva teórica que atribui aos educadores uma capacidade latente – desde a figura intelectual orgânica-, de estabelecer ações contra-hegemônicas que teriam um impacto real sobre os alunos com níveis mais baixos de capital cultural e econômico. Por isso, propõe-se que a ação docente que se realiza nos contextos de vulnerabilidade sócio-econômica, pode e deve reduzir as disparidades escolares que existem entre as elites e os setores populares, por meio de práticas educativas que vão além da simples transmissão conhecimento, e vinculem, por outro lado, exercícios de formação crítica e propositiva.

Palavras-chave: aprendizagem ativa, comportamento do professor, eficácia do professor, intelectualidade orgânica, relação professor-aluno.