Eco feminismo e soberania alimentar: caminhos para construir a educação ambiental nas escolas primárias indígenas de Veracruz, Méxic
DOI:
https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.241501.07Palavras-chave:
diversidade cultural, educação ambiental, educação básica (Tesauros); eco feminismo, soberania alimentar (palavras-chave sugeridas pela autora)Resumo
Nas escolas primárias do subsistema de educação indígena há pouca reflexão - e ação para - a crise socioecológica planetária. Da mesma forma, raramente é abordado o conhecimento indígena local como estratégias de sustentabilidade situadas. O objetivo deste estudo foi gerar uma proposta de articulação entre os saberes do currículo e os saberes locais que favorecem a soberania alimentar em uma comunidade indígena de Veracruz para contribuir para uma educação ambiental crítica e situada. Foram duas as abordagens teóricas principais: o eco feminismo e a aprendizagem situada para uma educação libertadora. A partir de uma metodologia qualitativa participativa e com abordagem de estudo de caso, foi desenhada e implementada em colaboração com uma professora indígena que atende uma escola primária unitária, uma proposta baseada em progressões de aprendizagem. Foram utilizadas entrevistas, conversas informais e observação participante. Os resultados refletem-se em duas direções: a) como através de processos de ensino-aprendizagem eco feministas se contribui para a soberania alimentar; b) quais implicações a abordagem da referida proposta gera em um espaço em que outros sistemas de conhecimento - como as escolas - são historicamente discriminados e em que isso contribui no campo da educação ambiental.
Downloads
Referências
Cabrera García, F. I. (2023). Formación acompañada con enfoque ecofeminista con maestras de educación indígena. Decisio, (59), 22 – 27. https://revistas.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio-59/decisio-59-art03.pdf.
Casillas-Zapata, A. y Adame-Rivera, L. (2023). Relevancia del contacto con entornos naturales en la población infantil urbana. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 7(12), 79-89. https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/article/view/346/575
Chávez, J. C., Velázquez, E., y Venegas, A., (2022). Community interventions in the socioenvironmental context: good practices in the preservation of southern Mexico. Revista Chapingo Serie Agricultura Tropical, 2(1), 59-76. https://revistas.chapingo.mx/rchsagt/article/view/r.rchsagt.2022.03.05/r.rchsagt.2022.03.05
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2011). La investigación cualitativa como disciplina y como práctica. En Denzin, N. y Lincoln, Y. (Comps.), El campo de la investigación cualitativa (pp. 43-102). Gedisa.
Domínguez-Solís, D., Martínez-Rodríguez, M. y Alvarado-Cardona, M. (2023). Implementación de estrategias para un desarrollo sustentable en México: una reflexión social, política y cultural. Revista Investigium IRE: Ciencias Sociales y Humanas, 14(1), 63-72. https://investigiumire.unicesmag.edu.co/index.php/ire/article/view/398/441
Fontana, A. y Frey, J. (2015). La entrevista. En Denzin, N. y Lincoln, Y. (Coords.), Métodos de recolección y análisis de datos (pp. 140-202). Gedisa Editorial.
Franco, N. J. D. (s. f.). Efectos de las Micorrizas sobre las Plantas. Universidad de Sevilla. https://www.ciaorganico.net/documypublic/200_infoagronomo.net beneficios.pdf.
Freire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. Siglo XX.
García Canclini, N. (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa.
García, H. (2013). La educación ambiental con enfoque intercultural. Atisbos latinoamericanos. Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 6 (11), 161-168. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7129600.
González-Gaudiano, E. y Puente-Quintanilla, J. (2010). El campo de la educación ambiental en la región latinoamericana: Rasgos, retos y riesgos. Trayectorias, 12 (31), 91-106. https://www.redalyc.org/pdf/607/60717342006.pdf.
González-Gaudiano, E. y Meira-Cartea, P. (2018). Environmental education under siege: Climate radicality. The Journal of Environmental Education, 50 (4-6), 386-402. DOI: 10.1080/00958964.2019.1687406.
Gough, A. (2003). El poder y la promesa de la investigación feminista en la educación ambiental. Tópicos en educación ambiental, 3 (9), 7-23. https://eaterciario.files.wordpress.com/2015/09/el-poder-y-la-promesa-de-la-investigacion-feminista-en-educacion-ambiental-gough.pdf.
Guba, G. y Lincoln, Y. (2012). Controversias paradigmáticas, contradicciones y confluencias emergentes. En N. K. Denzin e Y. S. Lincoln. (Comps.), Paradigmas y perspectivas en disputa (pp. 38-78). Gedisa.
Gutiérrez, J. M. (2018). Educatio ambientalis. Invitación a la educación ecosocial en el Antropoceno. Bubok.
hooks, B. (2021). Enseñar a transgredir: La educación como práctica de la libertad. Capitán Swing.
INEE. (2015). Resultados de la Consulta Previa, Libre e Informada a Pueblos y Comunidades Indígenas sobre la Evaluación Educativa. Informe orientado a la política educativa. Educación para fortalecer la cultura y la comunidad. INEE.
Lerner, G. (1990). La creación del patriarcado. Oxford University.
Nakashima, D. (2010). Indigenous Knowledge in Global Policies and Practice for Education, Science and Culture. UNESCO.
Navarrete, F. (2008). Los pueblos indígenas de México. CDI.
Palma-Cabrera, E. M., Marín-Muñiz, J. L., y Sámano-Rentería, M. A. (2023). Adaptación y conservación de la diversidad biocultural en dos comunidades de Tamiahua, Veracruz. Revista Investigium IRE Ciencias Sociales Y Humanas, 14(1), 41-51. https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.231401.04
Paredes, J. (2017). El feminismocomunitario: la creación de un pensamiento propio, Corpus, 7(1). http://journals.openedition.org/corpusarchivos/1835
Puleo, A. (2002). Un repaso a las diversas corrientes del ecofeminismo. Feminismo y ecología. El Ecologista, (31). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=246499.
Puleo, A. (2019). Claves ecofeministas. Para rebeldes que aman a la Tierra y a los animales. Plaza y Valdés.
Puleo, A. (2011). Ecofeminismo para otro mundo posible. Cátedra.
Rigo, M. A. (2006). Prólogo. En F. Díaz Barriga, Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida (pp. 9- 12). McGraw-HiII Interamericana.
Rivera, J. M y Pérez, E. (2022). Activismo y resistencias: las organizaciones feministas con agenda ambiental en México. En O. R. Castro Martínez, J. M. Rivera Ramírez, J. C. Fontalvo Buelvas. (Coord.), Intervenciones y estudios socioambientales. Experiencias interdisciplinarias para la sustentabilidad (pp. 39-54). Universidad Autónoma Chapingo.
Rivera-Ramírez, J., y Herrera-Monroy, S. (2023). Género y extractivismo minero en México: repercusiones socioambientales para las comunidades rurales. Revista Investigium IRE: Ciencias Sociales y Humanas, XIV (1), 05-15. doi: https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.231401.02
Romero González, M. (2016). Las Remesas Socioculturales y la Estratificación social en la Migración Indígena Internacional de Tlaquilpa, Veracruz (1990-2015) (Tesis de maestría, Universidad Autónoma Metropolitana). Repositorio Institucional. https://zaloamati.azc.uam.mx/handle/11191/5418
Sandoval Rivera, J. C., Mendoza Zuany, R. G., Cabrera García, F. I., Patraca Rueda, M. C., Martínez Bautista, P., y Pérez Mendoza, M. (2021). Conocimientos y prácticas locales para el cuidado del entorno social y ecológico a través de procesos educativos situados. Universidad Veracruzana
Shiva, V. (1998). El saber propio de las mujeres y la conservación de la biodiversidad. En Mies, M. y Shiva, V. (autoras), La praxis del ecofeminismo (pp. 13-26). Icaria.
Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Morata.
Toledo, V. y Barrera-Bassols, N. (2008). La memoria biocultural: la importancia ecológica de las sabidurías tradicionales. Icaria editorial.
Toledo, M. y Ortiz, E. (2014). México, regiones que caminan hacia la sustentabilidad: una geopolítica de las resistencias bioculturales. Universidad Iberoamericana.
UNESCO. (2017). Local Knowledge, Global Goals. UNESCO.
Velasco, S. y Baronnet, B. (2016). Racismo y escuela en México: reconociendo la tragedia para intentar la salida. Diálogos sobre educación, 7 (13). https://www.redalyc.org/journal/5534/553458105019/553458105019.pdf.
Vía Campesina. (2018). ¡Soberanía alimentaria ya! Una guía por la soberanía alimentaria. European cordination Vía Campesina. https://viacampesina.org/es/soberania-alimentaria-ya-una-guia-detallada/#:~:text=La%20Soberan%C3%ADa%20alimentaria%20se%20presenta,mercados%20y%20actores%20econ%C3%B3micos%20ego%C3%ADstas.
Vivas, E. (2009). Otra agricultura para otro clima. ESTHER VIVAS. https://esthervivas.com/2009/11/03/otra-agricultura-para-otro-clima/
Zalazar, N. (2021). Conciencia crítica en Paulo Freire. Notas para una interrupción del modelo hegemónico de la filosofía eurocéntrica. Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación, 6(2), 1-14. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/46
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão da Revista, desde que a versão original seja mencionada no site https://investigiumire.unicesmag.edu.co/index.php/ire/
Todos os conteúdos da Revista Investigium IRE são publicados sob a Licencia Creative Commons Attribution 4.0 internacional e podem ser usados gratuitamente, atribuindo os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
1.png)
.png)
