A reflection on inclusive education in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.221301.05Keywords:
active learning, quality of education, special education, pedagogical practice, learning process (Thesaurus)Abstract
This research aims to consider the pedagogical relevance of the establishment of inclusive education policy in the classroom, and how it requires to strengthen itself for the improvement of the educational quality of learners who have barriers in learning and participation. The methodology followed by the study was a qualitative approach using the exploratory, descriptive and correlational type. The applied technique was based on the analytical review of documentary records, whereby, the direct analysis of various documents consulted online was carried out, which allowed to support the state of the art according to the methodological variables. The results showed that the social and institutional responsibility to identify barriers to participation were evident, and thus contributed to the significant construction of learning in children and young people with special needs. In conclusion, it is necessary to motivate the teacher in pedagogical practices that link the experience and the educational experience with the understanding of inclusion as an important foundation of the current educational process.
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