The portfolio as a strategy of self-regulation in the development of professional competencies in students
DOI:
https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.191001.03Keywords:
Self-regulation of learning; evaluation of competencies; teacher training; learning portfolio; regulation of learningAbstract
In the evaluation of future teachers, a tendency to traditional methods predominates. However, it is possible to develop evaluation systems oriented to learning (Palacios & López, 2011), that is, compe tency-based education that, despite having a theoretical foundation, does not necessarily apply in the classroom (Torres, Badillo, Kajatt, & Ramírez, 2014), since it requires regulatory processes, decision ma king and communication with students. This research, in the field of evaluation, aimed to determine to what extent the portfolio allows the evaluation of the development of professional competencies in future teachers of basic education, by encouraging commitment and self-regulation of learning. The methodology used was action research, with the portfolio being applied to a group of ten students of Educational Sciences in the course of Teaching of Natural Sciences. The results show that the portfolio, as a tool for formative evaluation, put into practice during and at the end of the learning process, allowed the students to recognize the state of development of their competence. The descriptive rubrics served for feedback and the evaluation of three professional competencies: a) understanding the theory and curricular methodology to guide educational action; b) the design of strategies for the teaching process; and c) review of their teaching practice. Student participation was demonstrated through the learning balance and the self-regulation rubrics.
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