LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN CONVIVENCIA ESCOLAR MEDIANTE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESCRITURA CREATIVA

Resumen

RESUMEN

El artículo recoge la propuesta de Secuencia Didáctica (SD), entendida como una unidad de enseñanza de la escritura que consta de tres fases: preparación, producción y evaluación.  Se planteó como objetivo principal, reflexionar sobre la convivencia escolar, partiendo de la enseñanza de la lengua en el campo de la didáctica.  Desde el punto de vista teórico, se basó en cuatro conceptos: convivencia, catarsis, alteridad y lectura y escritura.  Se esmera en exponer cada uno de los procesos de la trayectoria vivida en la secuencia didáctica, las fases de sensibilidad, la comprensión de los textos literarios y la construcción de otros, producto de vivencias en el tema que preside la investigación, a partir de la lectura comprensiva de cuatro textos de carácter literario, entre géneros  poéticos  y narrativos.  La conclusión central a la que se llegó, está relacionada con el ámbito escolar actual, en el cual se notan problemas en la convivencia, de tal manera que se necesita de una didáctica de la lengua pensada no sólo en la enseñanza de los contenidos disciplinares y de los conocimientos declarativos de la lengua, que son muy importantes, sino en la dimensión social, cultural y psicológica del ser humano como sujeto lingüístico.

Palabras clave: Alteridad, catarsis, convivencia escolar, didáctica, escritura, lectura.

 THE TEACHER FORMATION IN SCHOOL COEXISTENCE THROUGH DIDACTIC SEQUENCE OF CREATIVE WRITING

ABSTRACT

This text includes the proposal of Didactic Sequence (DS), understood as a unit of teaching of writing which consists of three phases: preparation, production and evaluation. This creative writing DS is developed with several groups of teachers within the framework of the research project "Co-existence in school and educational malaise. Study of innovative strategies for the educational community". The main objective is to reflect on school coexistence on the basis of the teaching of the language in the field of didactics. From the theoretical point of view is based on four concepts: coexistence, catharsis, otherness and reading and writing. It strives to expose each of the lived trajectories in the didactic sequence processes, phases of sensitivity, understanding of literary texts and the construction of other, product of experiences on the issue chaired by research, having as central point reading comprehension of four texts of literary character between poetic and narrative genres. The central conclusion that can be reached is that the current school environment has problems in the coexistence, in such way that we need a teaching language designed not only in the teaching of the contents of disciplinary and declarative knowledge of the language, which are very important; but in the social, cultural and psychological dimension of the human being as a linguistic subject.

Key words: Otherness, catharsis, school coexistence, didactic, writing, reading.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CONVIVÊNCIA ESCOLAR ATRAVÉS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ESCRITA CRIATIVA

RESUMO

Este texto coleta a proposta de Sequência Didática (SD), definida como uma unidade de ensino de escrita que consiste em três fases: preparação, produção e avaliação. Esta SD da escrita criativa é desenvolvida com vários grupos de professores no âmbito do projeto de investigação “Convivencia escolar y malestar docente. Estudio de estrategias innovadoras para la comunidad educativa”. O principal objetivo é refletir sobre a convivência escolar com base no ensino da língua no campo da didática. Do ponto de vista teórico é baseada em quatro conceitos: convivência, a catarse, alteridade e alfabetização. Esforça-se para expor cada um dos processos da experiência vivida na sequência didática, as fases de sensibilidade, compreensão de textos literários e a construção de outros, produto de experiências no tema que presidiu a investigação, tendo como ponto central a leitura compreensiva de quatro textos literários entre gêneros poéticos e narrativos. A conclusão central é que o ambiente escolar atual tem problemas na convivência, por isso precisamos de uma didática de línguas pensada não apenas no ensinamento dos conteúdos disciplinares e dos conhecimentos declarativos da língua, que são muito importantes; mas nas dimensões sociais, culturais e psicológicas do ser humano como sujeito linguístico.

Palavras-chave: Alteridade, catarse, convivência escolar, didática, escrita, leitura.